سالار قاسمی با اشاره به وضعیت تحصیل دانشآموزان ناشنوا و کمشنوا اظهار کرد: ۳۶۲۸ دانشآموز ناشنوا و کمشنوا در مدارس استثنایی و ۷۶۶۴ دانشآموز نیز در مدارس پذیرا تحصیل میکنند و در مجموع حدود ۱۲ هزار دانشآموز دارای آسیب شنوایی در مدارس کشور حضور دارند.
وی افزود: ۹۱ مدرسه تخصصی برای دانشآموزان ناشنوا و کمشنوا در سراسر کشور فعال است و در حال حاضر نیازی به تأسیس مدارس جدید در این حوزه پیشبینی نشده است.
قاسمی با بیان اینکه در مدارس استثنایی کمبود معلم و مدرسه در حوزه آسیب شنوایی وجود ندارد، گفت: تقریباً تمامی معلمان این گروه دارای مدارک مرتبط با آموزش کودکان استثنایی هستند و با شیوه برقراری ارتباط با دانشآموزان آشنایی دارند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور همچنین از برنامهریزی برای برگزاری دورههای تخصصی زبان اشاره برای معلمان مدارس پذیرا خبر داد و اظهار کرد: تربیت مدرسان مقدماتی و تکمیلی زبان اشاره در سطح ستاد و استانها در دستور کار قرار دارد.
وی درباره خدمات آموزشی دانشآموزان ناشنوا و کمشنوا در مدارس عادی گفت: مدارس عادی از مدارس استثنایی پشتیبان برخوردارند و در صورت نیاز دانشآموز به کمکهای ارتباطی یا آموزشی، مدرسه استثنایی پشتیبان برای رفع مشکلات وارد عمل میشود.
قاسمی افزود: امسال در شیوهنامه جدید، ساعت مشخصی برای فعالیت معلم رابط در مدارس عادی در نظر گرفته شده و با توجه به اینکه دو ساعت برای پاسخگویی به نیازهای ارتباطی و آموزشی دانشآموزان کافی نبود، این زمان به چهار ساعت افزایش یافته است.
وی تأکید کرد: حتی در مواردی که دانشآموز ناشنوا بهطور مستقیم در مدرسه عادی ثبتنام کرده و اداره آموزش و پرورش استثنایی در جریان امور او نباشد، معلم رابط میتواند به مدرسه مراجعه و خدمات مورد نیاز را ارائه کند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با اشاره به تفاوت میان معلم رابط و مترجم زبان اشاره گفت: معلم رابط، نیروی آموزش و پرورش استثنایی است که آموزشهای لازم را دیده و در مدارس عادی به رفع چالشهای آموزشی دانشآموزان کمک میکند؛ در حالی که مترجم معمولاً برای برقراری ارتباط افراد دارای آسیب شنوایی مورد استفاده قرار میگیرد.
قاسمی همچنین از برنامه آموزش زبان اشاره از دوره پیشدبستانی و ابتدایی خبر داد و گفت: آموزش دانشآموزان باید متناسب با شرایط ارتباطی آنها باشد؛ بهگونهای که برای دانشآموزانی که زبان ارتباطیشان زبان اشاره است، مربیان آموزشهای لازم را دریافت کنند و برای دانشآموزان دارای باقیمانده شنوایی، بر زبان گفتاری تأکید شود.
وی افزود: تهیه محتوای آموزشی برای خانوادهها نیز در دستور کار قرار دارد تا از بدو تولد تا چهار سالگی، دسترسی والدین به محتوای مورد نیاز برای تقویت زبان اشاره کودکان فراهم شود.
قاسمی درباره اقدامات انجامشده برای مناسبسازی آموزش دانشآموزان ناشنوا و کمشنوا گفت: محتوای مناسبسازیشده کتابهای درسی در سایت سازمان آموزش و پرورش استثنایی در دسترس قرار گرفته است.
وی افزود: با توجه به تنوع نیازهای دانشآموزان و وجود دانشآموزان چندمعلولیتی، استفاده از نیروهای تخصصی و تولید محتوای متناسب با توانمندیهای دانشآموزان اهمیت بیشتری پیدا کرده است.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور همچنین گفت: تجهیزات مورد نیاز مدارس امسال در دو مرحله ارسال میشود؛ مرحله نخست همزمان با آغاز سال تحصیلی و مرحله دوم در آذرماه و همزمان با روز جهانی افراد دارای معلولیت انجام خواهد شد.
وی بر توسعه محتوای چندرسانهای، فیلمهای آموزشی، زیرنویس و زبان اشاره نیز تأکید کرد و گفت تولید این محتواها امسال ادامه خواهد داشت.
قاسمی با اشاره به برنامههای عدالت آموزشی گفت: تلاش شده است با توجه به تفاوت امکانات و تعداد دانشآموزان در استانهای مختلف، شکاف موجود در زمینه تجهیزات آموزشی، توانبخشی و پرورشی کاهش پیدا کند.
وی خراسان رضوی را از استانهایی با تعداد بیشتر دانشآموزان دارای آسیب شنوایی عنوان کرد و گفت اقدامات مربوط به نیروی انسانی، محتوا و تجهیزات باید متناسب با شرایط هر استان انجام شود.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور در پایان اظهار کرد: سال تحصیلی جدید با حضور بیش از ۱۰۰ هزار دانشآموز در مدارس عادی و استثنایی، حدود ۳۷۰۰ واحد آموزشی و مشارکت ۲۵ هزار نفر از کارکنان این سازمان آغاز شده است.
نظر شما